Калинкина И.В.

Материал из YSPU

Институт педагогики и психологии

Деканат заочного отделения

Контрольные работы Внешние совместители Большакова Т.В. Петрова Е.В. Соколов А.В. Внутренние совместители Волкова Т.В. Калинкина И.В. Коротаева А.И. Шарова Н.В. Горчагов В.Н. Коновалова Л.А. Ледовская Т.В. Солынин Н.Э. Юферова М.А.

Содержание 1 Тематика контрольных работ по дисциплине «Возрастная психология» для студентов 2 курса з/о 2009-2010г 1.1 Специальность: «Педагогика и психология» 1.2 Литература 2 Темы контрольных работ по дисциплине «Педагогическая психология» для студентов з/о 2009-2010г 2.1 Специальности: «Педагогика и психология», «Социальная педагогика»

Тематика контрольных работ по дисциплине «Возрастная психология» для студентов 2 курса з/о 2009-2010г

Специальность: «Педагогика и психология»

Cтудент выбирает 2 вопроса по № зачётной книжки

1. Возрастная психология как отрасль психологической науки. Разделы возрастной психологии. Их разработанность и значение.
2. Связь возрастной психологии с другими отраслями науки. Теоретические и практические задачи возрастной психологии.
3. История становления возрастной психологии. Возникновение педологии, ее критика и значение для возрастной психологии.
4. Биогенетическое и социогенетическое направление в развитии детской психологии.
5. Методы возрастной психологии.
6. Культурно - исторический подход к пониманию детского развития Л.С.Выготского.
7. Понятие и основные закономерности психического развития в онтогенезе. Сензитивные периоды в развитии.
8. Движущие силы психического развития. Взаимосвязь обучения и развития.
9. Понятие психологического возраста. Основные структурные компоненты возраста.
10. Возрастные кризисы в психическом развитии человека.
11. Периодизация психического развития по критерию ведущей деятельности.
12. Проблема периодизации в трудах отечественных психологов.
13. Психоаналитическая теория З.Фрейда, представленная в пяти стадиях психосексуального развития.
14. Эпигенетическая теория развития Э.Эриксона. Восемь стадий человеческой жизни.
15. Теория развития интеллекта Ж.Пиаже.
16. Зарождение и развитие психики в пренатальном периоде. Диада «мать-ребенок» как объект исследования пренатальной психологии.
17. Влияние соматического и психоэмоционального состояния матери на внутриутробное развитие ребенка.
18. Развитие психики на первом году жизни. Значение безусловных рефлексов в развитии ребенка.
19. Кризис новорожденности. Роль матери в восстановлении физического и эмоционального комфорта ребенка.
20. Проблема психической депривации.
21. «Комплекс оживления» как основное новообразование периода новорожденности. Развитие познавательной сферы младенца в процессе общения со взрослым.
22. Предпосылки развития пассивной и активной речи младенца Потребность в общении и предметно – манипулятивная деятельность как важнейшие новообразования младенческого возраста.
23. Понятие кризиса первого года жизни. Психическое развитие в раннем детстве. Основные закономерности и стадии развития предметных действий в раннем детстве.
24. Ранние формы развития восприятия, основные закономерности наглядно – действенного мышления.
25. Особенности эмоционального развития ребенка. Психологическое содержание кризиса трехлетнего возраста.
26. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Сущность и развитие игры.
27. Продуктивные формы деятельности (конструирование, рисование и др.) и их роль в развитии дошкольника.
28. Познавательное развитие в дошкольном возрасте. Анализ концепции Ж.Пиаже о дооперационном характере мышления дошкольника.
29. Развитие личности в дошкольном возрасте. Особенности межличностных отношений со сверстниками.
30. Личностные, интеллектуальные, эмоционально – волевые предпосылки готовности к школьному обучению. Понятие о «кризисе семи лет».
31. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Развитие мотивов учебной деятельности.
32. Познавательное и личностное развитие младшего школьника. Особенности общения со сверстниками.
33. Психологические трудности младшего школьника. Проблема психогенной школьной дезадаптации.
34. Обучающий эксперимент А.Я. Ивановой.
35. Физиологические изменения в подростковом возрасте.
36. Общение со сверстниками как ведущая деятельность в подростковом возрасте.
37. Подростковый кризис.
38. Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте
39. Развитие личности подростка. «Я - концепция» как центральное новообразование подросткового возраста.
40. Психическое развитие в ранней юности.
41. Профессиональное и личностное самоопределение. Мотивы и ценностные ориентации в юношеском возрасте.
42. Проблемы индивидуального развития взрослого человека. Психологические особенности периода молодости (поздней юности).
43. Период взрослости. Кризис 30-летнего возраста. Трудовая деятельность как ведущая в этот период.
44. Зрелость как этап и качество в психическом развитии человека. Развитие психических функций.
45. Половозрастные изменения в период зрелости как причина стрессовых состояний. «Кризис середины жизни» его психологическое содержание.
46. Психология людей пожилого и старческого возраста. Общие закономерности и теории старения, виды старения в геронтологии.
47. Особенности протекания психических процессов. Типы приспособления личности к старости. Классификация Ф.Гизе, Д.Б. Бромлея, И.С.Кона.
48. Кризисы в развитии человека. Обобщение понятия «кризис». Тактика поведения в момент кризиса в разные возрастные периоды

Литература

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1982. – Т.1.
2. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. – М., 1975.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.,1968.
4. Выготский Л.С. Проблема возраста Собр. Соч.: В 6т. - М., 1983. – Т.4.
5. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., 1978.
6. Исаев Д. Н. Психосоматические расстройства у детей. – СПб., 1998.
7. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации Вопр. Психологии. – 1984. -№4.
8. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972.
9. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972.
10. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972.
11. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986.
12. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тревола, 1998. – 352с.2.
13. Шилова Е.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении. – М., 1995.
14. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М .: Педагогика 1983.

Темы контрольных работ по дисциплине «Педагогическая психология» для студентов з/о 2009-2010г

Специальности: «Педагогика и психология», «Социальная педагогика»

1. Предмет и задачи педагогической психологии. Проблемы образования на современном этапе.
2. Методы педагогической психологии.
3. Этапы становления педагогической психологии.
4. Развитие педагогической психологии в России.
5. Возникновение педологии, ее основные принципы, этапы развития и значение для педагогической психологии.
6. Связь педагогической психологии с другими отраслями психологической науки.
7. Образование как система, процесс и результат.
8. Общая характеристика обучения. Понятие учение, научение, усвоение.
9. Теории обучения.
10. Проблема соотношения обучения и развития. Взаимосвязь обучения и развития в концепции Л.С.Выготского.
11. Основные принципы деятельностной теории учения.
12. Стратегии формирования новых знаний и способностей. Стратегия интериоризации в теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.
13. Обучение как целенаправленный педагогический процесс, его структура. Дидактические концепции обучения.
14. Современная дидактическая концепция и ее направления.
15. Теоретические психологические основы программированного и проблемного обучения.
16. Теоретические основы развивающего обучения, принципы построения программ В.В. Давыдова, Л.И. Занкова.
17. Психологические факторы, влияющие на эффективность учебной деятельности.
18. Проблема готовности к систематическому обучению в школе.
19. Понятие «психогенной школьной дезадаптации», причины, виды, формы проявления.
20. Школьные факторы риска как причина трудностей обучения
21. Факторы внеучебной детерминированности школьных трудностей
22. Учащийся как субъект учебной деятельности. Психологическая структура учебной деятельности.
23. Проблема оценки и самооценки в учебной деятельности. Требования к педагогическому оцениванию
24. Мотивы учебной деятельности и их формирование в процессе обучения.
25. Психолого–педагогический анализ причин неуспеваемости. Типы неуспевающих учеников.
26. Психологические основы воспитания (цели, задачи, средства, институты, особенности воспитания детей разного возраста).
27. Нравственное воспитание (нравственное развитие в концепции Колберга)
28. Роль семьи в формировании личности ребенка. Типы негармоничного семейного воспитания и его последствия.
29. Структура педагогической деятельности, ее основные компоненты
30. Структура педагогических способностей, определяющих продуктивность педагогической деятельности.
31. Направленность личности педагога. Типологии педагогов.
32. Влияние личности учителя на учащихся. Психологическая компетентность учителя.
33. Психология педагогической оценки.
34. Специфика педагогической деятельности. Педагогическое общение, барьеры и трудности. Уровни общения.
35. Педагогический конфликт.
36. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
37. Профессиональные деформации. Феномен эмоционального выгорания учителя.
38. Условия обеспечения психологического благополучия педагога, организация консультативно – тренинговой работы.